“书面作业量减少一大半，我的孩子有更多时间做自己喜欢的事情，也有更多时间进行锻炼和参与家务活。”中堂镇一位学生的家长黎锦芬感慨地说，现在孩子的状态很放松，动手能力也更强。学生的这些变化，来自中堂各学校对“双减”政策的有效落实。据了解，中堂镇引导推动各学校推行作业改革，科学调整作业结构，对笔头作业、书面作业减量减时，相应增加体育和实践类作业，并提高作业设计质量，让作业真正回归育人的功能，有效提升学生的综合素质。
减少书面作业让学生多动手
10月21日，中堂镇中心小学二年级2班教室后面的墙上，张贴着学生做家务的照片和学生制作的手工。类似这样的墙面，在该校每个教室都存在。这些墙面，已成为该校作业改革的一个生动缩影。
据了解，“双减”之下，中堂镇中心小学开展形式多样化的作业设计，减少书面作业量，增加体育、劳动、社会实践、创意手工等非书面作业，让学生有更多实践和动手的机会。“我们作业改革的最大变化，是回到了育人的原点上，能够促进学生多动手、多动脑，实现德、智、体、美、劳的全面发展。”该校相关负责人说。
相比以前，书面作业减少了，但会不会影响学校的教学质量以及学生的学习质量？这是社会普遍关注的一个问题。“实际上，大家并不需要担心这个事情。”中堂镇中心小学四年级3班的班主任黎明月解释说，“书面作业减少后，对老师提出了更高的要求。因此，现在老师在课堂教学和布置作业上更加讲究学习重点，也更加有针对性，避免机械、无效作业，让作业减量减时而不减质量。
而为了让学生在有限的书面作业中巩固好知识点，中堂镇中心小学还配套了更多的服务措施：老师利用课后精心指导学生作业，用心批改作业，对作业开展等级评价，将作业设计纳入教研体系，各学科经常开展练习题设计交流评比，提高作业设计的质量。
中堂镇中心小学四年级3班学生许梓萌表示，书面作业减少后，自己的学习成绩并没有退步，反而学习效率提高了很多。黎锦芬是该校四年级3班另一名学生黎怡乐的家长，她告诉记者，孩子喜欢看书，也喜欢做手工，现在有了更多时间做这些事情，还学会了洗碗、炒菜等家务。“当然，我也会在家里考一下孩子的学习，发现她对各科知识点掌握的还是比较牢固，这我也放心了。”黎锦芬说。
作业布置限时限量更加精细
“中小学生如果作业负担太重，势必严重影响学生的身心健康。”中堂镇教育管理中心相关负责人表示，中堂各学校的作业改革就是充分把握作业的育人功能，优化、创新作业类型方式，通过作业改革起到轻负优质提效的作用，进而全面提升学生的综合素质。
记者走访中堂各校发现，尽管目标一致，但是各校的作业改革手段和内容却各有特点。进入东莞一中（集团）中堂实验中学，在离校门口不远的位置，关于作业管理的规定非常醒目地张贴在宣传栏上。该规定从今年秋季开学后，就已经全面实施。记者看到，该规定对作业如何布置、有什么要求，都进行了详细说明，让老师和学生一目了然。
东莞一中（集团）中堂实验中学教务主任周海清介绍，学校严格控制各学科的作业数量和时间，每天每科的课后作业不能超过20分钟，全部科的课后作业总量不能超过90分钟，各科要协调兼顾，不能一科占时50%或更多时间。
“作业改革后，我给学生布置的作业数量比以前少了一半，以前用大试卷，现在则变成小试卷。”该校初三6班班主任洪映莲表示，根据学校规定，对学习能力不同层次的学生，她还会采取分层作业形式，让作业布置更加精细，既不加重学生的学习分担，又尽可能发挥学生的潜能。如何避免分层作业让学生产生惰性的可能？洪映莲表示，她会经常关注学生的作业，遇到苗头不对的学生，则会通过谈心等方式加强与学生的交流，激发其学习的主动性。
作业减少了，则意味着学生有了更宽裕的课后时间。那么，如何帮助学生利用好这些时间？周海清表示，学校对此开设了国学、文艺、体育、自然科学等类别的27门校本课程，供学生自由选择，培养学生的课外兴趣爱好。“从目前来看，这些校本课程很受学生欢迎，为学生提供了更多的发展方向。”
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中堂：从两方面推动各校深化作业改革
“减负不是一减了之，而是要尊重教学规律和人才成长规律。”中堂镇教育管理中心相关负责人表示，减轻过重作业负担，要尊重教学规律，遵循学习规律。接下来，中堂将从两方面着手，引导和推动各校继续深化作业改革。一方面，健全作业管理机制，由学校完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标并建立作业校内公示制度，加强质量监督。另一方面，提高作业设计质量，发挥科组教研的作业诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，既发挥作业对于学习的重要作用，也充分体现作业设计的专业性与科学性，防止作业管理的随意性。
