为保障特殊儿童公平接受学前教育的权利，从2021年开始，东莞便启动了“学前融合教育推广支持计划”项目，通过培育一批学前融合教育推广园、培养一批学前融合教育种子教师等，破解特殊儿童入园难题。近日，记者从市残联了解到，经过近三年的努力，东莞已在全国率先实现学前融合教育镇（街）全覆盖，137名特殊儿童实现在家门口的融合教育推广园随班就读。

培育融合教育推广园

让特殊儿童在家门口上学

2岁时，小宝被确诊为轻度自闭症，不太爱说话，也不会主动表达。到了快上学的年纪，小宝妈妈希望为他找一间合适的幼儿园，让他能够和普通孩子一样接受良好的教育。“听专家说，介入越早，融合教育效果越好，孩子以后也能更好地融入社会。”小宝妈妈口中的“融合教育”，即特殊教育与普通教育合为一体的教育模式，强调为身心障碍儿童提供“正常而非隔离”的教育环境。早在2016年，东莞就将融合教育提前到学前阶段，开办了全省乃至全国首家设有资源教室、配备资源教师的融合幼儿园——东莞玉兰实验幼儿园。但伴随着特殊儿童数量的不断增加，广大家长期盼建设更多这样的幼儿园。

为回应这一期盼，2021年，东莞市残联联合市教育局、市财政局共同推出了《东莞市学前融合教育推广支持计划（2021-2023年）》，并成立专门工作小组，提出用三年时间培育发展33所融合教育推广园，每年为100名特殊儿童开展学前融合教育的目标。

“为了实现精准服务，我们还率全国之先建立了学前融合教育支持经费保障制度，落实了教导融合生的班级保教人员享有工作补贴，同时开展专题调研，对特殊儿童基本情况及家长选择入园意愿进行摸查，组织特殊儿童就近参加入园适应能力评估，保障适龄残疾儿童都有受教育的权利。”在融合教育领域躬耕20余年的市残联教育就业部部长陈惠英介绍说。

莞城中心幼儿园是33所融合教育推广园之一，小宝于2022年9月顺利通过评估入园就读。

刚开始，小宝妈妈还有些担心，但经过一年多的时间，她惊讶地发现，孩子有了很大变化。“有了老师和普通朋友的陪伴，他的社交能力得到了锻炼，这些是在幼儿园以外学不到的。”她激动地说。

构建专业教师梯队

为融合教育提供人才支撑

融合教育推广园的开设只是第一步，在实践中，如何让融合教育更专业、更科学，是众多幼儿园面临的难题。在陈惠英看来，融合教育最难的是理念的突破，其次是师资的培养，“如果这两个问题能够解决的话，融合教育就成功了一大半了。”

办法总比困难多。为了提供专业师资支持，市残联又建立了培养和选拔学前融合教育专业师资机制，通过定期开展培训班，邀请专家学者组成的培训团队授课，培育初、中、高三级融合种子教师及管理人员，满足更多幼儿园和康复机构的专业需求。除了培养种子老师外，市残联还从市残疾人康复中心、市特殊幼儿中心等单位选拔了一批专业老师组成督导团队，为各个融合教育推广园提供一对一指导和服务。

在东莞市学前融合教育推广支持计划实施的第一年，来自滘联幼儿园的詹月峰就有幸参与了种子教师培训。她表示，培训涵盖了众多融合教育的专业内容，让她对特殊儿童的行为、情绪等有了全面深入的了解。在园方的指导下，她还为班上的特殊孩子制定了“一人一案”，根据孩子的状况与家长沟通跟进，并定期与督导专干进行个案总结和汇报。