近日，教育部等五部门联合印发《“人工智能＋教育”行动计划》，提出推动智能技术与教育全要素融合、全过程贯通、全场景覆盖。
作为科技创新之城，东莞抢抓先机，围绕“人工智能+教育”持续探索，形成机制、师资、课程、场景、生态五方面积累：累计培训教师4300人次以上，智能作业试点覆盖57所学校，应用创新项目学校计划扩展至100所，“智慧冬令营”公益课程访问量突破100万次，15所学校入选省智慧教育标杆校，东莞获评广东省中小学智慧教育示范区和人工智能应用试点实验区，松山湖未来学校入选教育部人工智能教育基地。
今年春季学期以来，东莞发布“人工智能＋教育”先导计划八大重点项目，并启动鸿蒙智慧校园建设试点，“人工智能+教育”正从“试点探索”加快向“规模推进”转变，从前沿概念落地为触手可及的校园日常。
课堂之变：从“技术点缀”走向“系统重构”
东莞市轻工业学校人工智能课堂，学生沉浸式互动
在东莞的校园里，人工智能不再是公开课上的“炫技”，而是深度融入了教学的全流程。真正的变革发生在结构层，而非工具层——当课前、课中、课后形成数据的闭环，当备课逻辑、评价标准和教研范式被同步撬动，技术才真正完成了从“点缀”到“重构”的跃迁。
石龙明德小学、虎门镇围绕“国平台+AI”双轮协同，形成“课前AI预习—课中数据诊断—课中互动强化—课后分层AI巩固”的完整链条，把国家中小学智慧教育平台的标准化资源优势与豆包等工具的个性化支持结合起来，推动备课、课堂、作业和学情分析前后贯通。
寮步镇外国语小学虚拟小车搭建
寮步镇外国语小学把数字孪生、虚拟编程、实物机器人迁移和STEAM课程打通，形成了“虚拟建模—编程控制—实物调试”的硬核科创范式。
长安镇中心小学把CSMS课堂教学智慧评价系统引入校本教研，通过“三研三展”流程，让课堂改进从经验判断转向数据循证，让教研从“凭经验”转向“看数据”。长安镇中心小学校长表示：“推进人工智能，不是给课堂简单加几块屏、上几个软件，而是把课程、课堂、评价、作业、教研和治理重新连成一条线，让学校从‘点上突破’走向‘系统重构’。”
教师之变：从“技术消费者”走向“教学设计者”
当繁琐的课件制作、教具开发被AI分担，教师的价值正在回归教育的本真——对人的研究与引导。人工智能确实可以替代教师生成初稿、整理素材、批改作业、绘制图表等工作；但它替代不了教师读懂一个孩子的困惑从何而来，判断此刻的学习任务应当挑战到哪个程度，在课堂的动态中决定何时收、何时放。执行越多被替代，设计就越成为教师的核心竞争力。
东莞松山湖未来学校人工智能助力创意实现
虎门第四中学的物理课上，教师用DeepSeek辅助生成教案与动态模拟，Kimi辅助绘制课件，NOBOOK和中央电教馆虚拟实验系统补足实验教学，帮助教师把抽象概念、静态教材和有限实验条件转化为可视、可感、可操作的学习体验。
茶山镇第三小学的“轴对称”数学课上，国家平台可以成为“第一导师”，豆包可以成为“第二导师”，教师则从传统课堂中的单向讲授者，转向资源整合者、过程设计者和动态调控者。
东莞市松山湖横沥实验学校AI+劳动课堂实践
东莞市松山湖横沥实验学校的劳动课上，Qwen（千问）模型可以成为农场种植的“智能专家”，自动采集数据；学生则担任“实地校验员”，同步记录并比对数据，通过核对校验验证AI生成的劳作决策。教师成为项目设计者、人机协作的组织者和探究学习的引导者，在交互中帮助学生理解自然知识，培养科学探究与批判性思维能力。松山湖横沥实验学校的老师说：“AI没有替代教师，真正被释放出来的，是教师研究学生、设计任务、组织探究和开展精准指导的时间与精力。”
学生之变：从“被动听讲”走向“主动创造”
技术改变的不仅是教法，更是学法。在东莞，学生们正从知识的接收者，变为问题的探究者与作品的创作者。学习的质量，取决于学习者是否拥有“干预权”。当学生只能“听”，他是观众；当他能“试”和“改”，他才成为学习的主体。AI技术的核心贡献，不在于给学生提供更多信息，而在于给学生创造了更多“可以出手”的机会——尝试、失败、调整、再试，这才是真实的学习发生路径。
寮步镇西溪小学在习作教学中，把AI情境激趣、文图对比、即时反馈和多模态创生融为一体。案例显示，实验班中对习作“非常喜欢”的学生占比达到58%，明显高于普通班的27%；学生不仅写作兴趣与动机提升，习作还走向了图文并茂、成果物化的多模态表达。
南城商务区北部学校在《平面镜成像》教学中，把AI学伴、国家中小学智慧教育平台实验设计、智慧纸笔和数据分析组合起来，让学生在实验设计、实验纠错、图像分析和迁移应用中真正“做中学”。
沙田镇中心小学“营养午餐”案例则把DeepSeek、豆包和AI循证录播系统用于数学综合实践，课堂高阶问题占比达到32.6%，课堂平均抬头率达到80.99%，学生从“算数字”逐步转向“想办法”。沙田镇中心小学的同学感慨道：“原来抽象知识不只是听老师讲，还能看得见、动得起来、自己去试、自己去改，学习变得更像探究和创造。”
在更高阶的创造性学习中，东莞样本同样亮眼。
东莞松山湖未来学校“坐享其成”项目AI辅助艺术创作
松山湖未来学校“坐享其成”项目把设计思维与人工智能结合，围绕真实生活中的“坐”这一需求，组织学生开展用户调研、因果分析、创意输出、原型制作、虚拟验证和图文展示，抽样数据显示，使用人工智能后学生课堂参与度由82%提升到95%，成果产出比例由86%提升到98%。
东莞中学则在即兴舞蹈教学中，把DeepSeek、豆包、MUSE AI组合为“视觉—动觉—听觉”三位一体的即兴舞蹈教学模式，让AI成为“灵感催化剂”，而不是创意替代者。
校园之变：从“智慧工具”走向“万物互联”
如果说人工智能重塑了课堂的学习方式，那么鸿蒙智慧校园则从空间与基础设施层面，为这场变革提供了更坚实的生长土壤。
为落实市委、市政府建设“鸿蒙之城”的工作部署，市教育局联合华为公司初步形成鸿蒙智慧校园“1+3+N”全域协同试点方案——构建1个市级教育数字基座、3所标杆试点校、N个创新应用场景，让莞邑学子在万物互联的校园中享受更有温度、更具品质的未来教育。
“1”，是一个统一的技术底座。依托“一中心两平台”，利用鸿蒙分布式能力与AI智能化能力，打造全市统一的数字基座，实现数据“一数一源”、设备“万物互联”、业务“智能协同”，为鸿蒙校园建设提供标准统一、安全可控的平台支撑。
“3”，是三所首批示范学校。东莞湾区中学、水乡未来学校、松山湖第四小学率先试点，探索不同类型学校的建设路径，形成可复制、可推广的“活样本”。
“N”，是无限延伸的应用场景。鸿蒙全域互联让校园设备智能联动，教室“一键上课”、走廊“人来灯亮”；数字孪生安消平台实现隐患毫秒级预警、应急可视化指挥；智慧新质教室融合AI分析与远程互动，让课堂从“单向传授”转向“深度对话”；鸿蒙未来学习中心则依托流转技术，为学生生成个性化学习画像，实现“千人千面”的泛在学习。智慧图书馆、智慧体育、智慧心育等场景亦将随试点深入逐步拓展。
市教育局相关负责人介绍：“鸿蒙智慧校园不是给学校安装一套新系统，而是要让技术真正融入校园的毛细血管——从课堂到走廊，从课桌到操场，让每一个孩子都能在万物互联的环境中，感受到教育该有的温度与品质。”
面向未来，东莞将继续以“规模化、常态化、制度化”为导向，深入实施八大重点项目，加速推进鸿蒙智慧校园建设，让AI与鸿蒙技术真正成为教师减负提质的新助手、学生主动成长的新伙伴。
在东莞这片制造业的热土上，人工智能的种子已然在校园里生根发芽，正等待着长成参天的育人森林。
