【师想者】

在这里，我们不仅关注“怎么教”，更关注“怎么想”。走近名师的思维深处，探寻教育的更多可能。

走进南城阳光第五小学罗伟杰老师的“创生课堂”，常常能看到这样的场景：讲台上不见老师滔滔不绝，孩子们正与AI助手“争论”一道关于“长方形面积”的变式题。当学生提出不同于AI的推导思路时，罗伟杰不会立刻评判对错，而是笑着鼓励：“把你的思路抛给AI，看看它能不能被你说服。数学嘛，真理越辩越明。”

这是罗伟杰最寻常的一堂课，也是他三十年教学生涯的生动切片。从1995年踏上讲台，到如今成为广东省特级教师、东莞理工学院特聘教授，岗位在变，头衔在增，但他对课堂的那份执念始终未改——不满足于“教会”，更在意“悟透”。

面对人工智能的汹涌浪潮，这位扎根一线的教育人没有焦虑，而是带领团队重构课堂，提出“乐思数学”教学主张，构建起AI赋能下的“创生课堂”。近日，他的新作《乐思数学：AI赋能下的小学数学创生课堂》即将出版。这既是他三十年教学思想的沉淀，也是他对“AI时代，教师还能教什么”这一时代命题的响亮回答。

破茧：把思考的权利还给学生

“数学是思维的体操，不是刷题的机器。”这是罗伟杰常挂在嘴边的话。他极其警惕那种“表面热闹，但里子思维含量极低；分数高，会提问却寥寥无几”的课堂。在听过无数节“完美”的公开课后，他总觉得缺了点灵魂——“缺了真实的思考，缺了试错的权利。”

为了让孩子们真正“动”起来，他的数学课常常“不按套路出牌”。教“乘法分配律”时，他不直接写算式，而是放手让学生在三十多个生活实例里找到相同因数分与聚的应用原理；认识长度单位，他干脆把课堂搬进家庭，让孩子和家长一起用手掌、脚步当尺子比测量。

在他的课堂上，豆子、纸币、七巧板都是教具。他坚持“一游戏一素养”，用十余年时间提炼出“乐·思·悟”的教学风格，构建起“三本五环”乐思智慧课堂模式：以学生为本、以思维为本、以生长为本；在预学、导学、探学、展学、拓学中，让课堂从知识的搬运场，变为智慧生长的生态园。

面对“双减”，他将研究延伸至课外，提出“四阶思维作业”设计思路。思维作业设计论文发表在国家级期刊《教育家》上，研究成果获2023年东莞市第十七届教育教学成果奖；他主持的童话教学名师课题，让枯燥的数学知识变成孩子愿意走近的故事，课题成果获广东省校本课程建设教材类成果二等奖。

拥抱AI：从“工具”到“伙伴”

技术的浪潮汹涌而来，罗伟杰始终踩着时代的节拍。

早在十余年前，他就主持了东莞市规划课题《小学数学高年段翻转课堂有效性的实践研究》，尝试把学生学习起点诊断移到课前，通过分析前测任务单精准设计教学。2020年因新冠疫情线上教学骤然而至，他凭借多年积累从容应对，系统梳理经验写成专著《线上翻转实现有效学习》，该书于2023年9月被国家图书馆收藏。课题成果获得东莞市教育教学成果二等奖。

当AI时代真正来临，他敏锐地意识到，AI可以替孩子算出答案，却不能替孩子学会思考。当获取知识变得前所未有的容易，教育的重心必须从“知识获取”转向“能力生成”。

在全新的“创生课堂”中，他提出“创生五不”守住学生主体底线，在“五环”基础上生长出AI时代的“六环慧创”新形态。他主张，AI不应只是教师手里的演示工具，更应升级为与学生并肩探究的“学习伙伴”。

“不管AI有多聪明，人，始终是思考的主体。我们要培养的，是敢于创新、善于解决真实问题的‘创生者’，而不是被机器喂养的‘复读机’。”罗伟杰的话语掷地有声。新书《乐思数学》正是这一理念的集大成之作，书中配有三个年段的八则真实课例和评价工具，为一线教师厘清了AI赋能的路径与分寸。

辐射：从一间教室到跨越山海

一个人的课堂再精彩，影响也有限。从莞城中心小学到民办的莞城英文实验学校，24年里从市小学数学学科带头人到市名师工作室主持人，他把自己一间教室的数学故事传播到一群人的心坎里。

2016年和2019年两届的东莞市名师工作室主持人引领示范，硕果成林。工作室学员中，2人成长为东莞市名师工作室主持人，4人成为市学科带头人，20人成为市教学能手。“培养一群人，成长一大片”，成为他送培带教最生动的注脚和真实的写照。

他的足迹更越过东莞。从2019年远赴云南昭通执教《圆的周长》，到2023年两度参加莞雄教育协作；从为西藏国培计划授课，到2025年随“莞邑名师百场讲座”走进韶关、揭阳等地……他开展专题讲座与公开示范课达60多场次。送教学校有的地处山区、条件简陋，他却乐在其中：“让好的教育被更多孩子遇见，本就是一件幸福的事。”

在南城阳光第五小学，身为教导主任的他，思考的从来不只是数学知识，而是真正的数学核心素养。面对东莞市“周三无作业日”部署，他牵头设计“健康第一·五美同行”的“1+N”素养成长体系。由数学科组打造的“智趣数学站”运行三年多，问卷中98%的学生表示“很喜欢这样的数学作业”，成为减负不减质的鲜活样本。

三十载春风化雨。从“乐·思·悟”到“创生课堂”，从一间教室到跨越山海的辐射网，罗伟杰用三十年时间，把一名基层数学教师的探索，写成了一份面向未来的回答。

技术日新月异，而“让每个孩子被看见、让学习真正发生”的初心不变。正如他在新书序言中所写：“让孩子在乐中思、在思中乐，从被动的‘知之者’成长为主动探究的‘乐之者’。”

【对话罗伟杰】

东莞日报：执教三十年，支撑您不断“折腾”课堂改革的动力是什么？

罗伟杰：是对课堂的一种“不满足”。我最怕听到学生说“我背下来了”，我更想听到“我发现了一个规律”。如果课堂只是把知识从一个脑袋搬运到另一个脑袋，那就太无趣了。看到孩子们“乐中思、思中悟”后眼里闪烁的光芒，是我作为老师最上瘾的时刻。

东莞日报：AI时代，老师还能教什么？孩子要怎么学数学？

罗伟杰：对AI时代的来临，有焦虑很正常。我们要看清本质：AI能提供“答案”，不能代替人“思考”。未来，获取知识不再困难，困难的是判断知识的价值，以及提出好问题。我们要培养的不是会算题的“计算器”，而是能向AI发问、能验证AI猜想的“创生者”。在我的课堂里，AI是孩子们的“学习伙伴”。

东莞日报：您提出“创生五不”和“六环慧创”，对一线教师来说最大的难点是什么？

罗伟杰：难点在于“放下”。学生能自己探究的，教师不包办；学生能自己表达的，教师不打断。很多老师不敢放手，怕课堂失控。但只要给孩子搭好“脚手架”，他们的创造力往往会让老师惊艳。新书里放了八则真实课例，就是想告诉大家：这套理念不仅有高度，而且可落地。

【人物名片】

罗伟杰，广东省数学特级教师、广东省第二批骨干教师、东莞市特色人才、东莞市名师工作室主持人、东莞理工学院特聘教授。出版《我行我数 智慧教学》《线上翻转实现有效学习》《乐思数学：AI赋能下的小学数学创生课堂》等专著多部，其中《线上翻转实现有效学习》被国家图书馆收藏。主持过市级及以上课题9项，5项成果获省、市级教育教学成果奖。

来源：东莞时间网·东莞+（2026-11-14 21:56）　查看原文 >>