这是一名思政教师，又不是一名普通教师。教龄近30年的他，走过一线教师、市级教研员，成长为学校管理者、省名师工作室主持人、大学兼职教授这条扎实的教育领军人才成长路径，并摸索出一条颇具特色的高中思政教育之路。

就在近日，这位“大咖级”高中思政名师，东莞第七高级中学副校长王定国入选东莞市首批基础教育领军人才培养对象。“走入生活、走进内心，让成长每天真实发生”这样的教育理念，这样的思政课学生怎能不爱。

作为东莞高中思政教育改革的“头雁”，王定国表示，未来要在项目攻关中继续培养团队，成就一批具有教育家情怀的优秀思政教师，推出有份量的科研成果，推动思政课深度发展。

让教育有感染力和生命力，形成一体化思政教育体系

东莞日报：您从教近30年，您的教育理念是什么？

王定国：我本人的成长历程是我市教师队伍建设的生动体现，我在教研员时作为教育人才培养政策的执行者，也是受益者；我和我的同事们都是在成全他人的同时成就了自我；发现每一个岗位的教育意义，发掘每一件事的成长价值，才有了在平凡的岗位和日常的工作中每天的成长。

我的教育理念是“走入生活、走进内心，让成长每天真实发生”。教育要与社会实践相结合，学生接受教育的过程是一个接触社会生活，了解社会和融入社会的过程，读万卷书，还要行万里路、知百姓事，才能做成为一个有社会责任感的公民。教育的过程要从内心开始，关注孩子们的内在需求、内心体验，尤其是思政教育更要关注孩子的内心体验、激发内生动力，教育才有感染力和生命力。认真生活的每一天，认真经历的每一件事，都是人生成长的历程，让孩子们每天在学习做人、做事中经历成长。

东莞日报：近几年来，国家越来越重视思政课建设，提出“大思政课”理念。其内涵和本质是什么？

王定国：我认为大思政要从四个“大”去理解，即视野宽大、作用重大、关注社会大课堂、构建大体系。“大思政课”一是指站位要高，视野宽大，要站在国家和社会发展的角度，思政课要服务于中国特色社会主义建设的大局；要着眼于在百年未有之大变局中，传播中国声音、讲好中国故事；二是指思政课作为立德树人的关键课程，作用大，青少年正处于人生的抽穗拔节期，上好思政课，帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，校准人生的航向，系好人生第一粒扣子，使他们成为能担负起民族复兴大任的时代新人。三是思政教育要走出小课堂迈向社会大课堂，要在广阔的社会生活中提高思想觉悟，学习为人民服务的真本领。四是跨越学科和学段的界限，形成立体的、综合化的、统一的思政教育大体系。一方面是既要上好思政课，同时各学科要充分挖掘思政教育资源，形成所有学科课程思政的合力；另一方面，大中小幼要根据自身的特点，开展起目标一致、内容互补、层层递进、螺旋式上升的思政教育，形成跨越不同学段的大中小幼一体化思政教育体系。

立体化推动思政教改，带动思政课综合水平到全省前列

东莞日报：在东莞思政教育的改革上，您做了哪些积极的尝试和努力？

王定国：在推进思政课改革中，首先是着眼于学生的生活，走近学生、理解学生，把真实、丰富的社会生活呈现在学生面前，引导他们主动关注社会，到社会生活中汲取营养。形成了基于学生视角的教学改进思路，以促进学生成长为导向，发挥思政课立德树人关键课程的作用。相关成果获得市科研成果一等奖。

其次是基于本土，重视发挥本土思政资源，如东莞的革命史、党史，教师们指导学生围绕东纵纪念馆，学习东纵抗战史实，弘扬爱国主义精神；了解太平手袋厂、走进老旧工业区，重温东莞改革开放史，为老旧工业区如何焕发青春活力建言献策；采访东深供水工程“时代楷模”团队，探讨粤港情深，东莞人为此作出的重要贡献；把抗疫英模、地方人大代表、老党员、劳模请进课堂，用本土的人物和事件为例上好真实的思政课，增强思政课的生命力和感染力。

再次是立足于课堂，把探究式教学、项目式学习等先进教育教学理念引入课堂，改进教和学的方式，形成了一批具有东莞特点的优秀课例，连续多年在全省优质课大赛中拔得头筹，成为广东省思政课的一道风景，由此而总结形成的科研成果获得广东省科研成果一等奖。

最后，突出教学效益，提升思政课的实效性，一方面是突出思政课在引导学生树立正确价值观念、系好人生第一粒扣子的实效性，另一方面注重思政课在促进学生后续发展，进入更高层次高校学习的实效性。近十多年来，东莞思政课综合水平一直处于全省前列。

在全市高中点燃“火种”，笃志精创倾心育“苗”

东莞日报：无论是担任教研员，还是名师工作室主持人，看得出来您非常重视思政教师队伍建设。您为何如此重视人才队伍建设，又如何在短时间内为东莞带出一支高水平思政教师队伍的？

王定国：无论是教研员还是名师工作室主持人，工作的重要内容和方式就是成全他人中成就自己，推动别人的成长，使自己成为一支强大队伍的领头羊。我们所做的工作无非是，在队伍处于迷茫之中时，给他们指明方向；当他们走正轨行进在正确的道路上时给他们加油鼓劲；当他们簇拥在成功的鲜花和掌声之中时，站在路边为他们鼓掌，默默准备下一程。

一是了解每一位老师教育背景、性格特点、兴趣特长，把他们作为成长路上的伙伴，看到成长的希望，与他们一起规划专业发展的目标。二是实施种子计划，在逐一交谈、观察、听课的基础上，在全市30多所高中政治老师中，每个学校找到火种，按五年一个年龄层次组建梯队，在每个梯队中发现在课堂教学、教学研究、高考备课等方面的种子选手。三是培育苗子，在经过3至5年的跟踪培养后，在各种不同生源的学校中选出苗子重点指导和培养，让他们参与到省、市的教学教研项目中来锻炼成长。四是为骨干教师搭台，成为学科骨干后，通过到省教研院、高校、出版社找项目、找资源，在资源开发、教材编写、教学比赛、外出送课交流中展示自己，逐步成熟起来，关键时刻推出去，在更大舞台上亮相。帮助他们申请课题、发表论文、参加高层次学校交流、认识更多业界大咖。

立足东莞打造金课，成就一批教育家情怀的思政教师

东莞日报：您提出在“大思政”理念下，把思政小课堂与社会大课堂衔接，引入项目式学习、STEAM教育、未来教育理念开发地方“四史教育”课程资源，思政精品课、思政金课。这是个怎样的思政教育改革项目？存在哪些创新点和难点？未来将给东莞中小学、中职思政教育带来怎样的改变和影响？

王定国：正如我所倡导的，思政课创新要立足东莞，深入东莞社会生活，让鲜活的思政课素材发挥作用，把项目式学习、STEAM理念引入思政课，让老师们带着学生带着真问题去参加社会实践。目前的思政课有人在“讲”课、有人在“上”课，我更希望老师带着学生去“做”课；所课“讲”课，就是老师以讲为主，而“上”课突出师生在课堂上的共同完成一节课。而“做”课，是通过围绕一定的主题开展项目式学习，用课堂上学习的知识和技能去解决实际问题，再把解决实践问题过程获得的经验和成果带进课堂，成为教学资源。围绕东莞本土的“四史资源”“文化资源”开展项目式学习，开发STEAM跨学科课程，通过老师指导学生去调查了解、深度挖掘、记录整理、加工制作成为学习成果，这些成果在课堂上展示、分享，或成为深度学习的素材，打造出基于实践的金课。通过金课的打造促进教师观念的转变，增强思政课的生命力和感染力，希望对基础教育阶段的思政课改革具有参考意义。

东莞日报：基础教育领军人才是一面旗帜，引领东莞基础教育改革的方向，是东莞教育人才培养的成果和重要渠道。在未来的工作中，您会如何发挥领军人才的作用呢？

王定国：本人有幸成为基础教育领军人才，是东莞十多年来开展教师队伍建设的缩影。我在平凡的岗位上，做着每位教师、教研员一样最一般的工作，有机会被推出来，这是一种荣誉，更是责任。在未来的工作中，我会把握住每一项工作的教育意义，找准突破点，在项目攻关中继续培养团队，成就一批具有教育家情怀的优秀思政教师，推出有份量的科研成果，推动思政课深度发展。